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      按：哲学院2013级本科课程“哲学入门”改为公开课以来，受到同学们的热烈欢迎和授课老师的高度评价，在10月18日出版的《青年人大》A6版以《“哲学入门”面向全校开放 新生专业引导课再次进入视线》为题进行报道。

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“哲学入门”面向全校开放  新生专业引导课再次进入视线

9月22日，教务处网站发布消息：为贯彻落实我校本科人才培养路线图，哲学院将新生专业引导课程“哲学入门”面向全校开放。开课第一天，慕名前来的同学挤满了教室，有的甚至站在门外听课、做笔记。哲学院教务秘书张时坤老师说：“没想到其他院的学生对哲学这么感兴趣！”

据了解，“哲学入门”讲座课有六年实践经验，是最能体现哲学院特色的课程。课程由主管本科教学工作的魏德东副院长领衔，由十余位老中青名师讲授。内容囊括哲学门下的所有二级学科，由哲学经典命题或典型事例入手，向新生深入浅出地介绍哲学。

除哲学院之外，不少学院都在大一年级开设有类似的新生专业引导课程，如历史学院的“学史入门”、新闻学院的“新闻传播与导引”、农业与农村发展学院的“农业经济管理导论”、环境学院的“环境学导论”等。

新生专业引导课授课内容力求覆盖面广泛，且通俗易懂。历史学院的资深教授为同学们讲述自己学史心路历程和治学心得体会；哲学院和农业与农村发展学院的老师则以专题讲座的形式，为同学们介绍学科门类下的不同分支；环境学院不同研究领域的老师则通过与同学们对生活中常见的污染问题进行探讨，引入环境学课程。

多元化的授课方式让新生专业引导课颇具新鲜感。与传统课程上一位老师贯穿整个学期的形式不同，专业导引课的授课团队往往由数位老师组成，为同学们带来跨领域的专题讲座。在本科生人才培养路线图的战略布局下，作为配合我校本科生人才培养路线图的十六个重点人才培养项目之一，新生导师制和新生研讨课被环境学院、社会与人口学院等学院纳入到专业导引课体系之中，将二者相结合，采取小班教学制，加强师生间的互动交流。而根据学科特点，历史学院每年还会安排几次校外活动，组织同学们到历史遗址地进行学术考察。

在师资力量上，各学院纷纷精心部署。历史学院和哲学院安排资深教授为大一新生授课，农业与农村发展学院的授课团队则以年轻老师为主。哲学院在将“哲学入门”试改为开放课后，对教师队伍做出了调整，更倾向于年轻热情的老师。此外，历史学院还曾请来史学大师李学勤先生给同学们做专题讲座。“像李先生这样耄耋之年的大师本身就是一部历史。”学史入门课程主持人皮庆生老师说。

增进了解，重新认识专业

部分同学在填报志愿时对于专业本身了解甚少。“入学后根本不清楚自己未来能干什么。”社会与人口学院2012级本科生杨诗怡如是说。另外，有部分同学由于入学时专业被调剂，对于部分传统意义上的“冷门”学科存在误解和偏见。历史学院皮老师说：“每年都有部分同学觉得学历史就是一群白发苍苍的人一头扎进书堆里。”新生入门课则适时地提供了一个机会，帮助同学们重新认识自己的专业，并及时调整心态。“通过入门课上老师的引导和启发，同学们可以了解自己的专业，感受到专业的魅力所在，更快地投入专业学习。而且入门课的总体概括性强，有利于同学们从整体上了解专业，对将来的学习有一定指引作用。”环境学院教务秘书韩为民老师这样介绍学院的开课思路。

皮老师回忆起两年前开设《学史入门》的初衷时说：“一是通过老师的讲座让同学们了解当初大师们的治学经历，并以此重新唤起同学们对于大学学习和人生的信心；二是培养学生基准以上的史学品味，培养对历史正确的认识；叁是鼓励同学们树立远大人生目标，树立起正确的人生坐标。”

从同学们的反馈来看，学院的开课初衷收到了预期效果。哲学院2011级本科生马兰蕊说：“这样的课堂充满了新鲜感，轻松有趣，每节课都有不同的收获，相比一般的专业课更能引起同学们的兴趣，同学们在课堂上也更投入。”农业与农村发展学院 2011级本科生米庆松觉得这样的课堂充满了“趣味性和探索性”，相比于高中，初入大学所接触到的导论课堂上多了学术的影子和老师真情的流露。“温铁军院长的演讲介绍了学者眼中理性分析下的叁农问题，让我们感受到学术的熏陶；而一位留日回国工作的老师的演讲则第一次让我感受到两国农村的巨大差异。不同老师的参与，使得这门课变得有趣有料又具有强烈正能量。”杨诗怡则评价道，“通过这样的平台，明确了自己的目标，有更大的精力为之奋斗。”

探讨课程新方向

除此之外，新生入门课也成为其他学院同学扩宽知识面的一个渠道。哲学院教务秘书张时坤老师说：“有很多外专业同学喜欢哲学，这种方式能够让不同专业的学生进行汇通和交流，让大家对各个专业的认识更充分。”据张时坤老师介绍，哲学入门面向全校同学的开放取得了不错的效果，今年哲学院副修申请人数较往年增加了一倍，将近40人。历史学院还打算将每次讲座的录音稿集整理出版，让更多同学参与历史课程的学习。

对于新生入门课的授课内容及形式，同学们有不同的需求，提出了建议。杨诗怡认为“集体授课比小班教学更有帮助。”李彩英建议：“增强师生间的互动，最好请来师兄师姐和我们交流学习经验。”历史学院2012级本科生胡睿则希望能将入门课程贯穿到整个大学本科教育中来：“在大二、大叁时把当初的材料再拿出来探讨探讨，不要仅仅局限在大一。或许能生发一些新的感悟，不至于渐渐的淡忘。”

农业与农村发展学院2012级本科生冷忠晓认为：“学院安排很多老师来讲授农业知识，但彼此并未形成体系，学到的知识较为杂乱，缺乏组织。”据哲学院教务秘书张老师介绍，哲学入门课也曾存在“缺乏完整系统的设计，老师们各讲各的”问题。发现问题之后，已有六年开课经验的哲学院找到了应对方法：在学院确定的课程总负责人魏德东老师的组织和领导下，老师们聚在一起，提前确定题目，既不能太学术、枯燥，还要体现专业方向最精华、最有代表性的东西，至少得让大家感兴趣。皮老师表示，今后有望在学院内部推行讲座公开化，让同学自主选择、主动参与其中，增强对专业方法、技能和理论的学习。

                                          《青年人大 》总第358期A6版 文/本报记者 周成洋 唐诗雅 王珮雯 周向雨